Öğretmen Adaylarının Siber Aylaklık ve Bilişsel Kapılma Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Trakya Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
In an era where information and communicationtechnologies (ICT) have pervaded human lives, our daily duration of interactionwith technological interfaces is increasing steadily. This is especially trueof the world’s young population, which includes pre-service teachers. Thisincreased exposure to and interaction with ICT naturally brings about negativeeffects, alongside its benefits. Among these negative effects are phenomenanamed cyberloafing and cognitive absorption. The purpose of this study is to investigatethe relationship between cyberloafing behavior and cognitive absorption ofpre-service teachers. A sample population of 376 pre-service teachers has beendetermined via random sampling method among students in various programs ofTrakya University Faculty of Education. Data has been collected via“Cyberloafing in Educational Settings Scale” and “Cognitive Absorption Scale”.Findings have shown a weak positive correlation between cyberloafing incidenceand cognitive absorption in pre-service teachers. In addition, a statisticallymeaningful relationship between cyberloafing incidence and academic success hasbeen shown, while no meaningful relationship between cognitive absorption andacademic success was displayed. Furthermore, statistically significantdifferences between cyberloafing levels of pre-service teachers grouped bygender, number of technological devices owned, having a social mediaaccount and number of social media accounts have been found; whereas cognitiveabsorption has also been discovered to significantly influenced by having asocial media account and number of social media accounts of pre-serviceteachers.
Bilgi ve iletişim teknolojilerininhayatımızın her alanına girdiği bir dönemde teknoloji ile olan etkileşimimizartan bir hız ile devam etmektedir. Özellikle öğretmen adaylarının bilgi veiletişim teknolojileri ile olan etkileşimi göz ardı edilemeyecek düzeydedir.Bilgi ve iletişim teknolojilerinin bu artan ve yoğun kullanımı bazıolumsuzlukları da beraberinde getirmektedir. Bu olumsuzluklardan en önemlileri özellikleeğitim ortamlarında öğrenen başarısına olumsuz etki ettiği düşünülen siberaylaklık ve bilişsel kapılma gibi kavramlardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenadaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenleraçısından incelenmesidir. Araştırma örneklemi Trakya Üniversitesi EğitimFakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören ve tesadüfi örnekleme yöntemiile belirlenmiş 376 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada veri toplamaaracı olarak “Eğitim Ortamlarına Özgü Hazırlanmış Siber Aylaklık Ölçeği” ve“Bilişsel Kapılma Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre siberaylaklık düzeyi ile bilişsel kapılma düzeyi arasında pozitif yönde zayıf birilişki olduğu gözlemlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının akademikbaşarı durumları ile siber aylaklık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkiolduğu görülürken; akademik başarı durumları ile bilişsel kapılma düzeyleriarasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Ayrıca siber aylaklık düzeyiile cinsiyet, sahip olunan teknolojik araç sayısı, sosyal medya hesabına sahipolma ve sosyal medya hesabı sayısı arasında anlamlı bir ilişki varken; bilişselkapılma düzeyi ile sosyal medya hesabına sahip olma ve sahip olunan sosyalmedya hesabı sayısı arasındaki ilişkinin de anlamlı olduğu ortaya çıkmıştır.
Bilgi ve iletişim teknolojilerininhayatımızın her alanına girdiği bir dönemde teknoloji ile olan etkileşimimizartan bir hız ile devam etmektedir. Özellikle öğretmen adaylarının bilgi veiletişim teknolojileri ile olan etkileşimi göz ardı edilemeyecek düzeydedir.Bilgi ve iletişim teknolojilerinin bu artan ve yoğun kullanımı bazıolumsuzlukları da beraberinde getirmektedir. Bu olumsuzluklardan en önemlileri özellikleeğitim ortamlarında öğrenen başarısına olumsuz etki ettiği düşünülen siberaylaklık ve bilişsel kapılma gibi kavramlardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenadaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenleraçısından incelenmesidir. Araştırma örneklemi Trakya Üniversitesi EğitimFakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören ve tesadüfi örnekleme yöntemiile belirlenmiş 376 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada veri toplamaaracı olarak “Eğitim Ortamlarına Özgü Hazırlanmış Siber Aylaklık Ölçeği” ve“Bilişsel Kapılma Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre siberaylaklık düzeyi ile bilişsel kapılma düzeyi arasında pozitif yönde zayıf birilişki olduğu gözlemlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının akademikbaşarı durumları ile siber aylaklık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkiolduğu görülürken; akademik başarı durumları ile bilişsel kapılma düzeyleriarasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. Ayrıca siber aylaklık düzeyiile cinsiyet, sahip olunan teknolojik araç sayısı, sosyal medya hesabına sahipolma ve sosyal medya hesabı sayısı arasında anlamlı bir ilişki varken; bilişselkapılma düzeyi ile sosyal medya hesabına sahip olma ve sahip olunan sosyalmedya hesabı sayısı arasındaki ilişkinin de anlamlı olduğu ortaya çıkmıştır.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Cyberloafing, cognitive absorption, pre-service teachers, siber aylaklık, bilişsel kapılma, öğretmen adayı
Kaynak
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
21
Sayı
2
