Öğretmenlerin Farklılaştırılmış Öğretim Uygulama Pratikleri: Süreç Üzerine Öğretmen ve Öğrenci Düşünceleri
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Farklılaştırılmış öğretim yöntemi, alanyazında farklı teknikleri ve temel ilkeleriyle öğrenciyi etkin hale getirme, anlamlı öğrenmesini sağlama ve gerçek yaşam durumları sunmaya dönük yapısı ve öğrenmeye yönelik motivasyonu artıran özelliği gibi pozitif katkılarıyla sunulmaktadır. Farklılaştırılmış öğretim yönteminin etkili bir şekilde uygulanmasında, öğretmenin uygulama pratikleri ve düşünceleri önem taşımaktadır. Çalışmanın amacı öğretmenlerin farklılaştırılmış öğretim uygulama yetkinliklerini ve bu öğrenim sürecindeki öğretmen ve öğrenci düşüncelerini incelemektir. Karma yöntem kapsamında yürütülen çalışmanın katılımcılarını farklı devlet okullarında çalışan altı matematik öğretmeni ve öğretimlerini gerçekleştirdikleri birer sınıfın öğrencileri oluşturmaktadır. Öğretmenler, farklılaştırılmış öğretim üzerine aldıkları eğitimin ardından, 6-8 ders saati farklılaştırılmış öğretim etkinliklerini sınıflarında uygulamışlardır. Öğretmenlerin uygulamaları gözlem formları aracılığıyla incelenmiş, öğretmen ve öğrenci görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmelerle ve yazılı görüş formlarıyla alınmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin uygulamalarını farklılaştırılmış öğretim tasarımı ilkelerine uygun olarak gerçekleştirdiklerini ve öğrenci düşünceleriyle desteklenen görüşlerinde farklılaştırılmış öğretim üzerine farkındalıklarını yansıtmaktadır. Sonuçların ileriki çalışmalara öğrenme ortamı bileşenleri kapsamında örnek sunacağı düşünülmektedir.
Teacher's instructional practices and thoughts are of great importance in the application of differentiated instructional methods which offers positive contributions such as which help enable students, ensure that they learn meaningfully and provide real life situations and enhance motivation for learning. The purpose of the study is to examine teachers' competencies of differentiated instruction and teacher and student opinions on this learning process. The participants of this study which was performed as a mixed methods study, is composed of 6 mathematics teachers who work at different state schools and the students of one of the classrooms which those 6 teachers instruct separately. The teachers performed the differentiated instruction activities for 6-8 class hours after the training they had received on the differentiated instruction. Teachers' practices were examined through observation sheets and teacher and student opinions were.
Teacher's instructional practices and thoughts are of great importance in the application of differentiated instructional methods which offers positive contributions such as which help enable students, ensure that they learn meaningfully and provide real life situations and enhance motivation for learning. The purpose of the study is to examine teachers' competencies of differentiated instruction and teacher and student opinions on this learning process. The participants of this study which was performed as a mixed methods study, is composed of 6 mathematics teachers who work at different state schools and the students of one of the classrooms which those 6 teachers instruct separately. The teachers performed the differentiated instruction activities for 6-8 class hours after the training they had received on the differentiated instruction. Teachers' practices were examined through observation sheets and teacher and student opinions were.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
[No Keywords]
Kaynak
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
7
Sayı
2
