ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ STRATEJİ KULLANIMLARINA ETKİSİ
| dc.contributor.author | Vural, Levent | |
| dc.contributor.author | Selvi, Kıymet | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-12T10:12:53Z | |
| dc.date.available | 2024-06-12T10:12:53Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.department | Trakya Üniversitesi | en_US |
| dc.description.abstract | Bu çalışma, öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiş olan öğrenmestratejileri öğretiminin öğrenme stratejileri üzerindeki etkilerini vestratejilerin öğretiminde hangi öğretim yaklaşımının daha etkili sonuçlarverdiğini belirleyebilmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenmestratejilerinin öğretiminde doğrudan ve dolaylı strateji öğretim yöntemlerikullanılmıştır. Öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desendüzenlenerek yapılan çalışmada, iki deney ve bir kontrol grubundanyararlanılmıştır. Gruplardan birine öğrenme stratejilerinin öğretimidoğrudan, diğer grupta strateji öğretimi dolaylı olarak yapılmıştır.Çalışmanın deneysel işlemi Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi SınıfÖğretmenliği programı öğretim ilke ve yöntemleri dersinde araştırmacıtarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırmada “karma yöntem” kullanılmış,nitel ve nicel veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Öğretmenadaylarıyla yapılan görüşmeler ve çalışma metinlerinden elde edilenveriler araştırmanın nitel verilerini, öğrenme stratejileri ölçeğinden eldeedilen veriler ise araştırmanın nicel verilerini oluşturmuştur. Nicelverilerin elde edilmesinde Pintrich ve arkadaşları tarafından geliştirilenMSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire)’denyararlanılmıştır. Öğrenme stratejileri ölçeği ve çalışma metinlerinden eldeedilen verilere göre her iki deney grubunda gerçekleştirilen öğretiminöğretmen adaylarının strateji kullanımları üzerinde etkili olmadığıgörülmüştür. Yapılan görüşmelerde ise adaylar; strateji öğretim ileöğrenme stratejilerine yönelik farkındalıklarının arttığını, çalışmalarındafarklı bilişsel stratejiler kullanmaya başladıklarını, öğretim sürecindensonra çalışmalarında farklı düzenlemelere gittiklerini belirtmişlerdir.Bunun yanında doğrudan ve dolaylı öğretim yöntemleri arasında anlamlıbir farklılığın olmadığı fakat doğrudan öğretim yoluyla gerçekleştirildiği grupta adayların strateji kullanımları üzerinde az da olsa daha etkilisonuçların elde edildiği gözlemlenmiştir. | en_US |
| dc.identifier.doi | 10.7827/TurkishStudies.14693 | |
| dc.identifier.endpage | 818 | en_US |
| dc.identifier.issn | 1308-2140 | |
| dc.identifier.issue | 1 | en_US |
| dc.identifier.startpage | 799 | en_US |
| dc.identifier.trdizinid | 351438 | en_US] |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14693 | |
| dc.identifier.uri | https://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/351438 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14551/13633 | |
| dc.identifier.volume | 14 | en_US |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | en_US |
| dc.language.iso | tr | en_US |
| dc.relation.ispartof | Turkish Studies (Elektronik) | en_US |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.title | ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ STRATEJİ KULLANIMLARINA ETKİSİ | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
